A cultura escolar sob o olhar do paradigma da complexidade: um estudo etnográfico sobre a construção da identidade docente de professores de educação fisica no início da docência / School culture under the complexity paradigm: an ethnographic study on teacher identity construction by beginner physical education teachers / La cultura escolar bajo la mirada del paradigma de la complejidad: um estudio etnográfico sobre la construcción de la identidad docente de profesores de educación física en inicio de la docencia

Buscamos compreender a construção da identidade docente de professores de Educação Física em início de carreira a partir de sua socialização na cultura escolar, em duas escolas da Rede Municipal de Escolas de Porto Alegre (RMEPOA). Desenvolvemos uma etnografia educacional crítica com a utilização de entrevistas, observação participante, diário de campo e análise de documento. Emergiram as seguintes categorias analíticas: experiência complexa nas escolhas e percursos pessoais: em busca do ser professor; a complexidade da cultura escolar: elementos dialógicos na prática educativa; sistema, organização e ordem: as interações com o circuito de coprodução. (AU)

We seek to understand the construction of professional identity by Physical Education teachers at the beginning of their careers based on their socialization in school culture in two municipal schools of Porto Alegre, Brazil. We developed critical educational ethnography using interviews, participant observation, field diaries, and document analysis. The following analytical categories emerged: complex experience in personal choices and paths: in search of being a teacher; the complexity of school culture: dialogic elements in educational practice; system, organization and order: interactions with the co-production circuit. (AU)

Buscamos entender la construcción de la identidad profesional de los profesores de Educación Física en inicio de carrera a partir de su socialización en la cultura escolar, en dos escuelas de la Red Municipal de Escuelas de Porto Alegre (RMEPOA). Hemos desarrollado una etnografía educacional crítica a través de entrevistas, observación participante, diario de campo y análisis de documentos. Surgieron las siguientes categorías analíticas: experiencia compleja en las elecciones y trayectorias personales: buscando ser un maestro; la complejidad de la cultura escolar: elementos dialógicos en la práctica educacional; sistema, organización y orden: interacciones con el circuito de coproducción. (AU)

A organização escolar e o trabalho docente de professores iniciantes de educação física de Criciúma-SC / School organization and the work teacher of beginners physical teachers in Criciúma-SC city / La organización escolar y el trabajo docente de profesores principiantes de educación física en el municipio de Criciúma-SC

Este estudo tem como objetivo compreender como a organização escolar, articulada ao trabalho docente, influencia a prática educativa e as condições de trabalho dos professores iniciantes de Educação Física. Investigamos a prática educativa e as condições de trabalho de seis professores que atuam em escolas municipais. O instrumento escolhido foi uma entrevista semiestruturada. Compreendemos que a organização escolar possui papel fundamental no contexto escolar quando articulada ao trabalho docente, proporcionando a socialização entre os pares, e que as condições de trabalho oferecidas aos professores podem influenciar tanto o desinvestimento como o processo de descoberta da docência.

This study aims to understand how the school organization, linked to teaching, influences educational practice and working conditions of teachers of Physical Education beginners. It was investigated the educational practice and working conditions of six school teachers of Physical Education beginners who work in public schools. The instrument chosen was a semi-structured interview. We understand that the school organization has a primary role in the school context when articulated to teaching providing socialization among peers, and that working conditions offered to teachers can influence both the divestment as the process of discovery in teaching.

Este estudio tiene como objetivo comprender cómo la organización escolar, vinculado a la trabajo docente, influyen en la práctica educativa y en las condiciones de trabajo de los profesores principiantes de Educación Física principiantes. Investigamos la práctica educativa docente y las condiciones de trabajo de seis profesores que trabajan en las escuelas públicas. El instrumento elegido fue una entrevista semi-estructurada. Comprendemos que la organización de la escuela tiene un papel primordial en el contexto escolar cuando articulado al trabajo docente, proporcionando la socialización entre los pares, y que las condiciones de trabajo que se ofrecen a los profesores pueden influir tanto en la desinversión como el proceso de descubrimiento de la enseñanza.

A influência da socialização sobre o percurso docente dos professores de educação física no início de carreira / Socialization on the influence of jorney teaching teachers of physical education in early carrer / Socialización sobre la influencia de la jornada enseñanza de ensenãntes noveles del educación física

Compreender a influência da socialização na fase de iniciação da docência no processo de tornar-se professor de Educação Física foi o objetivo deste estudo. Investigamos a trajetória e a prática educativa de cinco professores de Educação Física na fase de início da docência. Compreendemos que eles dependem integralmente do processo de socialização, atribuindo a isso o papel fundamental para a fase de entrada na carreira docente, em que os professores iniciantes encontram muitas dúvida se angústias inerentes à inserção no ambiente escolar. Portanto, a compreensão desses sentimentos atrelados a essa fase pode amenizar esse processo com o acolhimento por parte da própria instituição e de seu corpo docente.

To understand the influence of the teaching staff socialization in the process of becoming a Physical Education teacher at the teachers initiation’s stage was the aimof this study. We have investigated the trajectory and the education practice of five Physical Education teachers in the teachers initiation’s stage. We have realized that the teachers fully depend on the process of socialization, ascribing to that process acentral role in the phase of ingress in the teacher career, in which the beginning teachers face a lot of doubts and distress, inherent in the process of insertion in the school enviroment. Therefore, the understanding of those feelings connected to thatinitial phase, starting from the approach and with a receptive welcoming of the institution itself and its teaching staff, may soften eventual disappointments with the teaching practice.

Comprender la influencia de la socialización docente en el proceso de convertirse en un maestro de educación física en la fase de iniciación de la enseñanza, fue el objetivo de este estudio. Se investiga la trayectoria y lapráctica de cinco profesores de educación física de educación en la etapa inicial de la enseñanza. Entendemos que dependen enteramente de los procesos de socialización, atribuyendo este proceso, el papel clave de la fasede entrada en la enseñanza, en la que los profesores son principiantes muchas dudas y ansiedades inherentes al proceso de integración en elentorno escolar. Por lo tanto, la comprensión de estos sentimientos conectados a esta etapa puede ser aliviado con este proceso y la recepciónde la institución y de sus profesores.